在不少農(nóng)村，最好的建筑是學(xué)校。

　　這已經(jīng)讓我們感到欣慰——

　　十多年來，政府和民間在解決鄉(xiāng)村教育資源不均衡問題上投入了巨大的人力、財力和物力。各地圍繞基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)、降低失學(xué)率、提升鄉(xiāng)村教師能力、加強學(xué)生營養(yǎng)健康等方面開展了眾多幫扶項目，這些項目為鄉(xiāng)村教育帶來了顯著的改善。

　　但是——

　　當(dāng)聽到“父母心公益基金”發(fā)起人于奇文“學(xué)校再好，沒有講臺上站著的那個人，也是座廢墟”這句話的時候，我們不得不要思考。

　　這句話，說得重，但明明白白揭示了一個教育投入的問題：既有的項目和措施，并未完全解決長期存在的鄉(xiāng)村教育師資力量匱乏的問題，特別是隨著基礎(chǔ)硬件設(shè)施的改善和留守兒童的增加，使得這個問題更加凸顯。

　　教育投入，目的是什么？我們的鄉(xiāng)村教育投入，難道僅僅是把校舍建好嗎？

　　于奇文曾聯(lián)系到貴州省黔西南一個學(xué)校，提出一對一捐資助學(xué)的愿望。出乎意料的是，這位山村小學(xué)校長當(dāng)即拒絕了。其原因之一是：孩子們上學(xué)不用花錢，現(xiàn)在9年義務(wù)教育，學(xué)費、課本費全免，中午還有營養(yǎng)午餐，沒有一個孩子因?qū)W費問題而失學(xué)。隨后，于奇文花30多萬買70臺電腦送到學(xué)校，一個月后再去，發(fā)現(xiàn)那些電腦安安靜靜地擺在那。

　　因為，沒有人會用。善款等于打水漂了。

　　那么鄉(xiāng)村教育最需要的是什么？孩子們需要什么？硬件建起來，如何用好？

　　講臺上的那個人，就是答案。

　　讓每個講臺上都有教師，是一個需要迫切解決的問題。校長說，國家每年都會派老師來，這些年派了十幾個，但要么拒絕過來工作，要么來后想辦法離開，根本留不住。這不是電影里的情節(jié)，是我們身邊真實的故事。

　　艱苦的條件、不便的交通、令人羞澀的待遇，是鄉(xiāng)村教師匱乏的原因。

　　“父母心公益基金”以企業(yè)思維模式設(shè)計出“燭光行動”，即提供優(yōu)厚薪資，招聘“燭光老師”，用本地老師到本地學(xué)校教本地孩子，為解決鄉(xiāng)村教育師資力量匱乏問題提供了參考和借鑒。

　　對于教育，無論是善款還是公共財政的投入，都要切實保障每個孩子受教育的權(quán)利，切實實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，尤其要注重公共財政教育支出的“精準投入”。好在，我們的步伐正在向著這個目標邁進。