如何將“學(xué)為戰(zhàn)”落實到末梢？如何變“被動聽課”為“主動求索”？如何讓學(xué)員具備指揮素養(yǎng)？近日，筆者在裝甲兵工程學(xué)院參加了首屆“戰(zhàn)例講解大比武”決賽，從中真切地感受到該院近年來深化教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，多舉措培養(yǎng)高素質(zhì)指揮人才的鏗鏘腳步。

　　讓鮮活的戰(zhàn)例入腦入心

　　比賽的程序是參賽學(xué)員3人組成一個“戰(zhàn)斗小組”，每組選手可利用多媒體設(shè)備進行8分鐘戰(zhàn)例講解。從9月22號下發(fā)通知，83組選手經(jīng)過預(yù)賽、初賽、決賽歷時近3個月。筆者看到參賽所選的戰(zhàn)例來源廣泛，既有冷兵器時代的戰(zhàn)爭，又有熱兵器時代的戰(zhàn)爭，還有信息化條件下的高科技戰(zhàn)爭；有“斬首行動”的特種作戰(zhàn)、也有海陸空聯(lián)合作戰(zhàn)……整個賽事期間，參賽學(xué)員們浸潤在沒有硝煙的“戰(zhàn)場”上。

　　“‘學(xué)為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)、教為戰(zhàn)’只有更好f地學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭、了解戰(zhàn)爭，今后才能應(yīng)對瞬息萬變的未來戰(zhàn)場?！贝舜未蟊任涞妮o導(dǎo)教員宋敬華如是說。

　　變被動聽課為主動求索

　　為準備參賽，王玉振和眾多參賽選手一樣可沒少下工夫。

　　他們的選題為“美海軍陸戰(zhàn)隊與陸軍數(shù)字化分隊協(xié)同攻擊納杰夫”戰(zhàn)役。課余時間，他仨一頭“扎進”圖書館，瘋狂地查閱相關(guān)資料。為了弄懂裝甲機械化部隊在城市巷戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)運用等問題，反復(fù)找輔導(dǎo)教員請教；為了使課件能夠生動地展示戰(zhàn)爭態(tài)勢，他“惡補”了althorware軟件。他們常常吃完飯就聚在一起，討論戰(zhàn)例的細節(jié)，修改比賽的課件。他們還用攝像機把試講的過程錄下來，反反復(fù)復(fù)研究在講臺上的每一個動作，經(jīng)常加班到深夜。

　　“如果不是這次比賽，我們對戰(zhàn)役的理解只是停留在表面。雖然我們求索的過程很累，但很值！”眼上布滿血絲的王玉振驕傲地說。

　　培養(yǎng)學(xué)員指揮素養(yǎng)

　　學(xué)員何輝手持指揮棒站在作戰(zhàn)態(tài)勢圖前，他時而沉著分析戰(zhàn)場形勢，時而下達作戰(zhàn)任務(wù)……儼然是指揮千軍萬馬的將軍。他完美地還原了“平型關(guān)大捷”的戰(zhàn)況，精彩的講述讓大家都耳目一新。

　　來自參加“平型關(guān)大捷”的部隊、受邀擔(dān)當(dāng)此次決賽評委副團長岳軍廣和其他3名部隊指揮員分別進行了點評。面對這群“未來的指揮員”，對打贏未來戰(zhàn)爭需要哪些素質(zhì)他們進行了深入淺出的解析，并提出自己中肯的意見和建議。

　　在互動環(huán)節(jié)，他們這些多年致力于戰(zhàn)例研究且富有實踐經(jīng)驗的指揮官以其所站的立場，提出“如果讓你來指揮這場戰(zhàn)役，你將怎么打？”，繼而提出“如果放到現(xiàn)在，這場戰(zhàn)爭又怎么應(yīng)對？”，學(xué)員們不禁陷入深深的思索之中。