□慕毅飛

　　日前，教育部發(fā)布《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》要求，2017年起，全國(guó)開(kāi)始高考綜合改革，在高考中實(shí)施語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)學(xué)科全國(guó)統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)學(xué)科任選3科的考試方法。不少教育專家認(rèn)為，今后高中很可能將采用走班制進(jìn)行教學(xué)，班主任可能會(huì)消失（據(jù)12月20日新華社電）。

　　浙江省已在全國(guó)率先試點(diǎn)高考改革，省內(nèi)部分高中2012年便在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行了走班制。所謂走班制，主要是指分層次教學(xué)，即相關(guān)高考科目的教學(xué)，分為Ａ和Ｂ兩個(gè)或更多層次，其中Ａ類班級(jí)適合學(xué)習(xí)程度更好的學(xué)生，Ｂ類班級(jí)則適合程度相對(duì)差一些的，依此類推。從試點(diǎn)的結(jié)果看，走班制學(xué)生的平均分要高于傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生的平均分10分，說(shuō)明走班制更有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

　　筆者以為，走班制教學(xué)是必然趨勢(shì)，獲得良性成果也在情理之中?，F(xiàn)在的高中多隨機(jī)組班，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)必然參差不齊，就算進(jìn)行了分班考試，按成績(jī)分為“尖子班”“重點(diǎn)班”“普通班”……但語(yǔ)文好的學(xué)生數(shù)學(xué)未必好，物理好的學(xué)生化學(xué)未必好，總分相同的學(xué)生在分科上照樣有前有后。教得深了，差的吃不了；教得淺了，好的吃不飽。要解決這個(gè)問(wèn)題，除了走班制，真沒(méi)有更好的選擇。

　　分班教學(xué)，有它的優(yōu)勢(shì)，流水作業(yè)，批量生產(chǎn)，用現(xiàn)代工業(yè)的方式辦教育，提高了培養(yǎng)效率，但它不符合因材施教理念，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在應(yīng)試教育的模式下，為追求更好成績(jī)，出現(xiàn)了“尖子班”“重點(diǎn)班”“普通班”。“尖子班”的硬軟件配置要比“普通班”強(qiáng)，有些學(xué)校連空調(diào)也只裝在“尖子班”，進(jìn)不了“尖子班”，學(xué)生就成了“二等公民”。這種分班行為，顯失教育公平，所以教育行政部門(mén)明令禁止。相比之下，走班制能有效規(guī)避歧視、體現(xiàn)公平。語(yǔ)文課進(jìn)Ａ班的，數(shù)學(xué)課可能進(jìn)Ｂ班；數(shù)學(xué)課進(jìn)Ａ班的，歷史課可能進(jìn)Ｃ班。不存在歧視誰(shuí)的問(wèn)題，卻能最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。

　　當(dāng)然，實(shí)施走班制，要有前置條件，就是學(xué)生人數(shù)要有明顯的下降，從而保證教室和教師能滿足需要。一旦走班，不同學(xué)科不同層次的學(xué)生分配不可能均衡，如果教室和教師數(shù)量不夠，學(xué)生的層次劃分就不可能更細(xì)，籠而統(tǒng)之，體現(xiàn)不了走班制的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)走入形式主義的窠臼。同時(shí)，還需要教育理念的革新，那就是不歧視差生，在教學(xué)資源配置上，不搞“優(yōu)生優(yōu)配”，而應(yīng)堅(jiān)持“合適的才是最好的”。

　　此前，教育部發(fā)布的《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示：近十多年來(lái)，中小學(xué)在校生人數(shù)逐年減少。筆者以為，這種形勢(shì)下，走班制的前置條件已經(jīng)成熟，不僅高中可以有，初中、小學(xué)也可以有。如果所有學(xué)科走班，“優(yōu)生優(yōu)配”就失去了意義，從這個(gè)角度看，走班制不失為實(shí)現(xiàn)教育公平的一條有效途徑。