剛剛過去的“11·11”，是網(wǎng)購(gòu)秒殺和電商狂歡的日子。一位蘇州大學(xué)的畢業(yè)生卻怎么也高興不起來：多年前他研究電商普及化問題的畢業(yè)論文，被導(dǎo)師批得一塌糊涂，差一點(diǎn)沒被通過。他在論文中對(duì)電商發(fā)展的分析與展望，阿里巴巴、京東商城、壹號(hào)店等電商都用事實(shí)與業(yè)績(jī)證實(shí)了，尤其是阿里巴巴在美國(guó)成功上市。

　　“一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)業(yè)做面膜代購(gòu)的‘神人’，經(jīng)常半夜起來寫快遞單，月入賬11萬元?！闭憬徔椃b職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)服裝設(shè)計(jì)（3+2）4班夏苗同學(xué)十分羨慕“進(jìn)校擺地?cái)?，出去開寶馬”的創(chuàng)業(yè)英雄。

　　過去不少高校認(rèn)為，淘寶網(wǎng)店小打小鬧，缺乏技術(shù)含量，大學(xué)生去做這個(gè)事情得不償失、掉身價(jià)?，F(xiàn)在大學(xué)生發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，從不屑去做到熱衷去做，從少數(shù)人做到比較多人做，從少數(shù)學(xué)院學(xué)生做到大多數(shù)高校學(xué)生做，從高職高專學(xué)生做到普通本科高校學(xué)生做。

　　據(jù)中南大學(xué)校長(zhǎng)張堯?qū)W介紹，在他們重點(diǎn)大學(xué)很多學(xué)生，一邊讀書，一邊搞一些小網(wǎng)店，或者開發(fā)一些小軟件賣給移動(dòng)或蘋果的App store。這樣為什么能掙錢？因?yàn)樯虡I(yè)模式和銷售模式變了。

　　“阿里巴巴給高校創(chuàng)業(yè)教育上了怎樣一課？”中國(guó)青年報(bào)記者到部分高校進(jìn)行了調(diào)查采訪。

　　大學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)教育把一部分學(xué)生嚇壞了

　　2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定，各高等學(xué)校必須面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。對(duì)高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育則沒有做出明確的要求。

　　在浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)臺(tái)新民看來，高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該得到重視與強(qiáng)化。因?yàn)閾?jù)統(tǒng)計(jì)分析，普通本科學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率在2%～3%，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)達(dá)到7%～8%，從事創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)與受教育程度成反比。

　　“南方某大學(xué)要把該校藝術(shù)設(shè)計(jì)系大三學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行托管，我們沒有接受對(duì)方的這個(gè)提議。”浙江思珀整合傳播有限公司總經(jīng)理鐘俊嶺透露說，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的體制、機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值取向出了一些問題。

　　義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副書記賈少華以某省高校使用的創(chuàng)業(yè)教育教材為例說，“‘重理論、輕實(shí)踐’的創(chuàng)業(yè)教育把一部分學(xué)生嚇壞了”。據(jù)教材上講，創(chuàng)業(yè)能力是社會(huì)的稀缺能力，創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)構(gòu)成“T”字型?！耙粰M”代表知識(shí)背景淵博，“一豎”要求專業(yè)知識(shí)精深。不少大學(xué)生聽講后連忙說：“我沒有這個(gè)‘T’字”。

　　第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)在義烏小商品全球采購(gòu)中心問攤主是什么學(xué)校、專業(yè)畢業(yè)？絕大多數(shù)攤主回答：“農(nóng)民專業(yè)，家里畢業(yè)?！辟Z少華剖析說，小商品市場(chǎng)很多攤主當(dāng)年連就業(yè)報(bào)名的資格都沒有，被“逼上梁山”創(chuàng)業(yè)發(fā)展成為千萬富翁。他們的創(chuàng)業(yè)能力不是教出來的，而是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中實(shí)踐出來的。

　　由此可見，部分編寫高校創(chuàng)業(yè)教育教材的人沒有真正從事過創(chuàng)業(yè)，亂抄、亂套一個(gè)理論，什么教材都能編得出來忽悠學(xué)生，背離了教育部要求普通本科學(xué)校普及開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的初衷。賈副書記說。

　　身處溫州的臺(tái)新民院長(zhǎng)認(rèn)為，大部分創(chuàng)業(yè)教育停留在理論層面，有一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比老師講得簡(jiǎn)單，有一些內(nèi)容又在創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱與教材中找不到，需要向企業(yè)學(xué)習(xí)與借鑒。比如，財(cái)務(wù)課老師講創(chuàng)業(yè)籌資渠道主要有自有資金、銀行借資、發(fā)行債券。

　　實(shí)際上，這些知識(shí)在創(chuàng)業(yè)階段根本派不上用場(chǎng)，最現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)資金來源就是向父母或親戚、朋友、同學(xué)借，沒有老師講得那么復(fù)雜。但是，創(chuàng)業(yè)學(xué)生在店鋪選址、客流量測(cè)算、行業(yè)準(zhǔn)入門檻、實(shí)體經(jīng)營(yíng)方面的要求又遠(yuǎn)比老師講得復(fù)雜。

　　老師不愿意把精力放到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上

　　“現(xiàn)在國(guó)內(nèi)一部分大學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只對(duì)少數(shù)人有用，同大部分同學(xué)對(duì)接不上。”浙江工商大學(xué)副校長(zhǎng)陳壽燦說，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為大學(xué)生重要能力來培養(yǎng)的口號(hào)容易提，要促進(jìn)普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新面臨一些機(jī)制、體制上的問題。

　　首先是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位。據(jù)介紹，部分高校常問的問題是，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)普通高等學(xué)校的改革發(fā)展意味什么，創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育追求的導(dǎo)向是否有矛盾與沖突。

　　其次是高校內(nèi)部教育教學(xué)資源以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)元素轉(zhuǎn)換為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際運(yùn)作，缺乏制度設(shè)計(jì)與實(shí)施細(xì)則。一方面是要求普及創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；另一方面是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育怎么拿學(xué)分，高校學(xué)生學(xué)習(xí)主體的中心地位與個(gè)性化發(fā)展怎么實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。

　　第三是創(chuàng)業(yè)文化沒有成為大學(xué)文化的一部分。陳壽燦副校長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐需要倡導(dǎo)一種寬松的文化與精神，即不以財(cái)富論成敗，不以成敗論英雄，鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)，寬容學(xué)生失敗。

　　目前刊發(fā)創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐成果較多的是一些影響力較低的報(bào)章，以及高職院校技術(shù)類刊物，真正科班出身的教授與學(xué)者做創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐的很少。浙江工商大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)華就昆分析這種現(xiàn)象說，在普通高等學(xué)校學(xué)術(shù)“指揮棒”的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)體系下，老師根本不愿意把精力放到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上。

　　華副處長(zhǎng)介紹說，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，有的高校是放在團(tuán)委口的校園文化與第二課堂中，有的大學(xué)是融合在教學(xué)口的思政課堂，還有的是納入繼續(xù)教育學(xué)院體系，在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究體系中屬于不入流。

　　因?yàn)?，普通高等學(xué)校人事部門在對(duì)教授的考評(píng)與職稱晉升過程中，主要看重申報(bào)與承擔(dān)的科研課題，刊發(fā)的研究成果與學(xué)術(shù)論文，老師在教學(xué)以及創(chuàng)業(yè)教育方面投入再多的精力也難以獲得認(rèn)可，對(duì)評(píng)聘教授與職稱晉升沒有多大幫助，這樣導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)一批高校中沒有做細(xì)、做實(shí)，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師也沒有出路與奔頭。

　　高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐存在“兩張皮”現(xiàn)象

　　在阿里巴巴赴美國(guó)成功上市之前，部分高校與地方政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足，關(guān)注度不高。溫州高校黨委書記何向榮分析說，對(duì)于一部分高校領(lǐng)導(dǎo)來說，沿襲傳統(tǒng)行政化手段與官場(chǎng)思維來主持日常工作，經(jīng)費(fèi)有保障，小日子過得舒服，何必去折騰創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新這些新東西，吃力不討好。

　　對(duì)于地方而言，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的矛盾比較多，這些重要工作比大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新更需要花費(fèi)政府的財(cái)力與官員的精力去應(yīng)對(duì)，除共青團(tuán)、工商聯(lián)等系統(tǒng)在力推大學(xué)生及青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新外，真正基于中國(guó)國(guó)情、鼓勵(lì)和支持草根創(chuàng)業(yè)的機(jī)制尚未完全建立起來。

　　“去年學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)有5家，到了今年只剩下兩家，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的好項(xiàng)目太少，勢(shì)頭越來越萎縮?！币凰咝Ｘ?fù)責(zé)人埋怨說，一提大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，大家往往就鼓勵(lì)學(xué)生開快遞、打字復(fù)印、電腦維修等店鋪。這種對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源尤其是學(xué)生資源依賴性越強(qiáng)的項(xiàng)目，同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)越激烈，離開學(xué)校以后消亡的速度也越快。

　　據(jù)知情者向中國(guó)青年報(bào)記者透露，國(guó)家教育行政部門只管高校創(chuàng)業(yè)教育管不了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，客觀存在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象，從而在國(guó)內(nèi)一部分高校中出現(xiàn)介紹創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，往往以具有多少國(guó)家級(jí)課題與經(jīng)費(fèi)為榮。殊不知，其中一部分國(guó)家級(jí)課題與經(jīng)費(fèi)都是由“公關(guān)”取得的。

　　阿里巴巴馬云、騰訊馬化騰、搜狐張朝陽(yáng)等人的特點(diǎn)是具備英語或計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，把國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中新的商業(yè)模式復(fù)制過來，并在中國(guó)市場(chǎng)創(chuàng)新成功。何向榮建議，90后大學(xué)生都具備了英語與計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)與技能，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐不要總是想著賺取同學(xué)與老師的錢，要大膽地帶著項(xiàng)目走出校園，進(jìn)駐園區(qū)與市場(chǎng)真實(shí)環(huán)境中去歷練。