文·陳弘毅 張華迎 呂福明

　　■將新聞進(jìn)行到底

　　一個(gè)班級(jí)上百人，一個(gè)年級(jí)動(dòng)輒三四十個(gè)班級(jí)，全校上萬(wàn)名學(xué)生……這說(shuō)的可不是大學(xué)，而是不少地方都存在的“超級(jí)中學(xué)”的現(xiàn)狀。

　　一邊是家長(zhǎng)們和學(xué)生們“趨之若鶩”往里擠，一邊是學(xué)者和社會(huì)輿論“口誅筆伐”，以衡水中學(xué)等為代表的“超級(jí)中學(xué)”，到底是屢創(chuàng)高考神話的“行業(yè)標(biāo)桿”，還是反素質(zhì)教育的“高分工廠”？

　　 一些“超級(jí)中學(xué)”老師上課得用擴(kuò)音器

　　“我們學(xué)校很多超級(jí)大班，每個(gè)班級(jí)超100人，老師上課得用擴(kuò)音器?！薄懊磕?，奔赴高考考場(chǎng)的車(chē)輛擁堵了整條街道?！薄昂馑袑W(xué)高考9人進(jìn)入河北省文科前10名，6人進(jìn)入河北省理科前10名，67人進(jìn)入河北省文科前100名，51人進(jìn)入河北省理科前100名……”近日，一條“吐槽”超級(jí)中學(xué)的帖子引發(fā)網(wǎng)友熱議。

　　【學(xué)生“超級(jí)多”】以安徽六安的毛坦廠中學(xué)為例，有人曾把該校學(xué)生數(shù)與北京大學(xué)本科在校生人數(shù)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)前者竟然比后者多出近千人。網(wǎng)友直呼“中學(xué)在校生規(guī)模動(dòng)輒上萬(wàn)，讓大學(xué)情何以堪?！?/p>

　　【教師“超級(jí)多”】記者盤(pán)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校分布在大江南北，一般都?jí)艛嗔水?dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)生文化課成績(jī)拔尖，藝體成績(jī)優(yōu)秀，升學(xué)率高，使得超級(jí)中學(xué)產(chǎn)生了更強(qiáng)的“集聚效應(yīng)”，自然吸引來(lái)更多的優(yōu)質(zhì)生源和教學(xué)資源。在“馬太效應(yīng)”下，許多普通學(xué)校的生源、教學(xué)資源在超級(jí)中學(xué)的光環(huán)之外愈加黯淡。

　　【學(xué)?！俺?jí)擠”】生源與教學(xué)資源的壟斷讓“超級(jí)中學(xué)”的門(mén)檻也“超級(jí)”高，然而也吸引了不少考生和家長(zhǎng)“踏破鐵鞋”，想盡各種辦法擠進(jìn)學(xué)校。據(jù)沈陽(yáng)一位不愿透露姓名的家長(zhǎng)透露，身邊有家長(zhǎng)為了讓孩子上當(dāng)?shù)氐囊凰俺?jí)中學(xué)”，前前后后擇校找關(guān)系花了12萬(wàn)元。

　　“超級(jí)中學(xué)”是否違背了教育本義？

　　中學(xué)規(guī)模越來(lái)越臃腫，究竟怎么看？一方面，有家長(zhǎng)和專(zhuān)家認(rèn)為它們有效滿足了民眾渴望優(yōu)質(zhì)教育的需求；另一方面，有教育專(zhuān)家直指“超級(jí)中學(xué)”已經(jīng)越來(lái)越背離了學(xué)校的本義，而像一個(gè)批量生產(chǎn)的“現(xiàn)代工廠”。

　　上述沈陽(yáng)的家長(zhǎng)告訴記者：“我的孩子今年初三，在遼寧省一所重點(diǎn)初中，學(xué)校連續(xù)20多年在當(dāng)?shù)刂锌汲煽?jī)第一，被全省前三名高中錄取的人數(shù)更是遙遙領(lǐng)先。孩子所在班級(jí)共50人，全年級(jí)26個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)約1300人。雖然不讓開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班，但‘重點(diǎn)?！拇嬖谑遣粻?zhēng)的事實(shí)?！?/p>

　　江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葉水濤認(rèn)為，現(xiàn)存的教育制度本身就存在地域、學(xué)校間的資源分配不均，而這種現(xiàn)象并非一朝一夕可以消除。他說(shuō)：“衡水中學(xué)在現(xiàn)有的高考制度下有出色的發(fā)揮。應(yīng)該說(shuō)，這代表了很多人的想法。”

　　“不過(guò)，‘超級(jí)中學(xué)’學(xué)生數(shù)太多，雖然師資力量配備完善，但學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)空間受到限制。例如，有些地方學(xué)校不同年級(jí)還得分批課間活動(dòng)?！鄙蜿?yáng)某超級(jí)中學(xué)一位教師說(shuō)。

　　南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授張新平認(rèn)為：“這些年來(lái)，一些地方和名牌中學(xué)之所以對(duì)規(guī)模辦學(xué)和集團(tuán)化辦學(xué)樂(lè)此不疲，學(xué)校巨型化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，首因在于政府推動(dòng)，次因在于名校逐利。”

　　21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，把教育經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)投向一兩所中學(xué)，而其他中學(xué)的辦學(xué)被漠視，侵犯了平等的受教育權(quán)。但很多老百姓接受了這種現(xiàn)象，還想方設(shè)法往里擠，這是長(zhǎng)期以來(lái)教育權(quán)利意識(shí)淡薄導(dǎo)致的教育評(píng)價(jià)錯(cuò)位。

　　 中學(xué)規(guī)模到底多大才合適？

　　教育專(zhuān)家認(rèn)為，“超級(jí)中學(xué)”背后折射的是教育資源的不均衡，以及行政干預(yù)和片面追求政績(jī)的做法。減少行政干預(yù)，改變教育經(jīng)費(fèi)投入“嫌貧愛(ài)富”的不公平現(xiàn)象，還權(quán)于教，讓每所學(xué)校根據(jù)自身的特色自由發(fā)展，才是教育的正途。

　　熊丙奇說(shuō)：“‘學(xué)校規(guī)模越大，學(xué)生越多，學(xué)校名氣就會(huì)越大’其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。許多世界有名的中小學(xué)，其實(shí)少有‘巨無(wú)霸、托拉斯’類(lèi)型的。‘超級(jí)中學(xué)’光環(huán)下，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校發(fā)展的生態(tài)平衡是被破壞了的?！?/p>

　　張新平認(rèn)為，每位學(xué)生家長(zhǎng)都期望自己的子女能夠分享優(yōu)質(zhì)教育資源，但這種優(yōu)質(zhì)教育需求與規(guī)模辦學(xué)和巨型學(xué)校之間并不存在必然的關(guān)系。中小學(xué)在組織性質(zhì)與管理方式上不同于大學(xué)，中小學(xué)規(guī)模超大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校組織目標(biāo)的模糊，學(xué)校規(guī)模效益也會(huì)隨之下降。

　　一些教育專(zhuān)家說(shuō)，如果把學(xué)校看做生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件的車(chē)間，或是實(shí)施軍事化管理的軍營(yíng)，自然是規(guī)模越大實(shí)力越強(qiáng)。但學(xué)校既不是車(chē)間，也不是軍營(yíng)，學(xué)校和班級(jí)的規(guī)模，要以教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想變化等情況能做到了如指掌為宜。（據(jù)新華社）

　　——一家之言——

　　莫讓“超級(jí)中學(xué)”與“素質(zhì)教育”背道而馳

　　一個(gè)班級(jí)上百人，一個(gè)年級(jí)動(dòng)輒三四十個(gè)班級(jí)，全校上萬(wàn)名學(xué)生……這說(shuō)的可不是大學(xué)，而是不少地方都存在的“超級(jí)中學(xué)”的現(xiàn)狀。一邊是家長(zhǎng)們和學(xué)生們“趨之若鶩”往里擠，一邊是學(xué)者和社會(huì)輿論“口誅筆伐”，以衡水中學(xué)等為代表的“超級(jí)中學(xué)”，到底是屢創(chuàng)高考神話的“行業(yè)標(biāo)桿”，還是反素質(zhì)教育的“高分工廠”？

　　學(xué)生“超級(jí)多”，教師“超級(jí)多”，學(xué)?！俺?jí)擠”……超級(jí)中學(xué)除了擁有“超級(jí)升學(xué)率”之外，規(guī)模卻越來(lái)越臃腫，像一個(gè)批量生產(chǎn)的“現(xiàn)代工廠”。外界對(duì)于“衡中現(xiàn)象”褒貶不一，孰對(duì)孰錯(cuò)暫且放下不提。在當(dāng)下教育改革的探索階段，我們似乎更應(yīng)當(dāng)弄明白，教育的目的到底是什么？社會(huì)到底需要怎樣的人才？

　　如果僅以高考成績(jī)論英雄，而不在乎以怎樣的方式贏得高考，那么以衡中為代表的超級(jí)中學(xué)無(wú)疑是可以被判定為“好學(xué)?！薄Ｔ诮逃Y源不平衡的背景下，它有效滿足了民眾渴望優(yōu)質(zhì)教育的需求。衡水中學(xué)的教育模式是“激情教育”：“兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)生從爭(zhēng)起床速度、爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生、爭(zhēng)操場(chǎng)列隊(duì)、爭(zhēng)早操隊(duì)列是否整齊矯健、爭(zhēng)口號(hào)是否響亮、爭(zhēng)精神風(fēng)貌是否朝氣蓬勃，到爭(zhēng)誰(shuí)先到教室、爭(zhēng)誰(shuí)先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、爭(zhēng)誰(shuí)的學(xué)習(xí)效率高、爭(zhēng)誰(shuí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好……高壓力和高強(qiáng)度下培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，激發(fā)學(xué)生的斗志和對(duì)名校的渴望。但俗話說(shuō)，凡事過(guò)猶不及，這種模式下的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)，很難保證不會(huì)造成另一種意義上的病態(tài)與極端。在贏得高考之后，我們更需要考慮，孩子的未來(lái)能否健康地成長(zhǎng)和成才；他們能否順利地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值；我們的下一代能否真正成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和民族進(jìn)步的脊梁……這才是真正的“素質(zhì)教育”需要更多考慮進(jìn)去的因素。在這個(gè)高考成為唯一的“上升通道”的背景下，超級(jí)中學(xué)的出現(xiàn)似乎順理成章，但長(zhǎng)此以往，不但會(huì)造成教育資源的兩極分化，更不利于素質(zhì)教育的開(kāi)拓和發(fā)展。

　　因此，要杜絕“超級(jí)中學(xué)”與“素質(zhì)教育”分道揚(yáng)鑣的現(xiàn)象，我們不僅要在問(wèn)題上下工夫，更要在長(zhǎng)遠(yuǎn)處著眼，完善相應(yīng)制度，采取措施減少行政干預(yù)，優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)投入，均衡教育資源。雖然這是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，但我們相信，在不遠(yuǎn)的未來(lái)，一定會(huì)在全國(guó)各處盛開(kāi)素質(zhì)教育之花，并取得累累碩果。（劉霄鶴）