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2025年01月24日 星期五

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讓互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)

  互聯(lián)網(wǎng)化是目前傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比較熱門的話題,只因互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于原有運(yùn)營(yíng)模式帶來(lái)的沖擊和改變。但誰(shuí)也沒(méi)料想到,學(xué)生做作業(yè),解決學(xué)習(xí)問(wèn)題也能借助互聯(lián)網(wǎng)的幫忙,提高效率。

  適用于中小學(xué)生學(xué)習(xí)的手機(jī)問(wèn)答軟件近來(lái)迅速在校園里風(fēng)靡,原因無(wú)外乎由需求牽引,其解決了很多學(xué)生做作業(yè)的難題。人們常說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)不缺少創(chuàng)新,瞄準(zhǔn)學(xué)生市場(chǎng)的“解題神器”,創(chuàng)新點(diǎn)在于將老師和“學(xué)霸”這兩種資源進(jìn)行整合,加上背后有大量題庫(kù)支撐,是通過(guò)市場(chǎng)化手段運(yùn)營(yíng)的一種新模式。通過(guò)“作業(yè)神器”,學(xué)生們不僅可以把問(wèn)題拋給全國(guó)的“學(xué)霸們”,還可以與他們進(jìn)行在線討論、交流。

  一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明,當(dāng)學(xué)生課后做作業(yè)遇到難解之題時(shí),大多數(shù)人認(rèn)為向父母、老師求助,或者尋求題庫(kù),都不如網(wǎng)上“解題神器”來(lái)得直接和有針對(duì)性。

  其實(shí),國(guó)內(nèi)許多學(xué)校都在推動(dòng)在線教育,如第一代的中學(xué)生網(wǎng)校北京四中、101中學(xué)、黃岡中學(xué)基本是將課程錄制上傳;第二代網(wǎng)校課程是經(jīng)過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)的,如簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)、學(xué)而思網(wǎng)校,而微課網(wǎng)等網(wǎng)校則倡導(dǎo)微課程模式。但這些都難以解決在線教育缺乏網(wǎng)校學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)的問(wèn)題。

  不可否認(rèn),這類新生事物必然存在技術(shù)上、開發(fā)能力上以及服務(wù)方式上的不足,比如有的軟件平臺(tái)采用互聯(lián)網(wǎng)流行的“眾包”方式,“懸賞”解題方法,就可能存在不準(zhǔn)確、甚至是錯(cuò)誤的答案。因此,反對(duì)聲有之,他們認(rèn)為多數(shù)學(xué)生不能正確對(duì)待“解題神器”,這樣的軟件無(wú)異于幫助學(xué)生應(yīng)付作業(yè),成為“作業(yè)合成器”。而支持者也不在少數(shù),他們認(rèn)為這樣的應(yīng)用平臺(tái),可以增強(qiáng)學(xué)生們討論問(wèn)題的熱情,培養(yǎng)他們的互助精神。

  借用一位中學(xué)物理教師的話來(lái)說(shuō),如果這些工具可以保證為學(xué)生提供完整的解析思路,是非常有益的。只是目前沒(méi)有人監(jiān)控答案的具體呈現(xiàn)方式,因此不排除學(xué)生純粹抄答案的風(fēng)險(xiǎn)。

  總之,盡管“解題神器”相比其他題庫(kù)、平臺(tái)型教育創(chuàng)業(yè)公司,更有針對(duì)性地找準(zhǔn)了學(xué)生用戶需求,但要想真正成長(zhǎng)為有長(zhǎng)久生命力的教育類工具,依然需要作出更多的嘗試和創(chuàng)新。以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)的在線教育,也應(yīng)進(jìn)一步拓展互聯(lián)網(wǎng)思路,整合線上和線下教師資源,推出更符合中小學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)型產(chǎn)品,加快推動(dòng)在線教育進(jìn)程。

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