砧板、廚具、烤箱、餐桌，這一應(yīng)俱全的物品可不是來自廚房，而是南寧市第一幼兒園“生活館”里的擺設(shè)，這是專為小朋友設(shè)計(jì)的“廚房”。為了讓孩子們在安全使用的同時(shí)提高動(dòng)手能力，所用設(shè)施比正常廚房小幾號。這正是南寧市第一幼兒園“教育生活化 生活教育化”理念的縮影。

　　創(chuàng)設(shè)生活館 教育生活化

　　昨天，記者走進(jìn)市一幼寬敞明亮的生活館時(shí)，大三班的小朋友們正在做干撈面。肉醬、番茄醬、青菜、雞蛋等材料正在老師、家長和小朋友們的共同努力下逐一呈現(xiàn)在記者眼前。據(jù)劉杰園長介紹說，每班都會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，制作不同的食品或菜肴。如，小班會(huì)選擇做以研磨為主的果汁或堅(jiān)果粉，中班會(huì)包餛飩、餃子，大班則選擇一些環(huán)節(jié)較多的菜肴。

　　除了有趣的生活館，一幼還圍繞“關(guān)注幼兒需要，以游戲貫穿一日生活，讓幼兒在各種活動(dòng)中自然習(xí)得，發(fā)展體能，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升能力”的教學(xué)理念，立足園本，在有限的園所內(nèi)挖掘創(chuàng)設(shè)了“科學(xué)館”“建構(gòu)室”“藝術(shù)館”“游戲室”“植物園”等不同主題的功能活動(dòng)區(qū)，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。

　　同時(shí)，一幼積極改革，教師們開展生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等項(xiàng)目研究，力求把學(xué)習(xí)教育與生活技能相結(jié)合。“我們突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，將學(xué)習(xí)教育與生活技能相結(jié)合，體現(xiàn)‘一日生活皆課程’。如，老師在活動(dòng)區(qū)中投放不同的材料，讓孩子通過觀察、嘗試操作，學(xué)會(huì)用不同的工具剝開花生瓜子、敲開核桃殼、打開杏子等，然后數(shù)果仁數(shù)量，再進(jìn)行分裝和贈(zèng)送。這樣孩子既學(xué)會(huì)了計(jì)算、分類，又學(xué)會(huì)了分享?！眲⒔軋@長告訴記者，“孩子在各種游戲中動(dòng)手操作各種工具、材料，不僅培養(yǎng)孩子的多向思維，還能感知生活中常見事物的形狀、材質(zhì)等特征，在游戲中學(xué)會(huì)了生活?！?/p>

　　活動(dòng)多樣性 生活教育化

　　風(fēng)雨過后的早晨，“自然角”里的蔬菜顯得“精神百倍”。在一幼的五樓天臺，韭菜、花生等綠油油的植物正茁壯成長。眼前的這些植物都是出自一幼小朋友之手，他們不僅學(xué)種植，還進(jìn)行日常護(hù)理包括澆水、松土、拔草等。在“種植觀察記錄站”里，有不同的尺子、管子、放大鏡等觀察工具和不同種類植物的觀察記錄表，小朋友們可以自主選擇觀察工具和記錄表，到園子里用他們稚嫩的圖畫記錄觀察的日期、天氣、莖的高度、葉子數(shù)量和“我的照顧”等。

　　“為了讓生活的每時(shí)每刻都充滿教育的氣息，就連就餐時(shí)孩子也由被動(dòng)變主動(dòng)。孩子們在分餐桌上自己選擇餐具，盛飯菜舀湯，然后端著盤子有序地坐在桌前，聽著優(yōu)美的音樂安靜地享受午餐，老師只需在旁邊提供一些必要的幫助和看護(hù)?；旧罴寄艿膶W(xué)習(xí)過程就是孩子社會(huì)性發(fā)展的過程?！眲⒔軋@長深有感觸地說。

　　此外，為了給孩子更多想象空間，游樂設(shè)施也由不變轉(zhuǎn)向多變；為了提高孩子的動(dòng)手能力，家長也給出更多耐心和幫助；為了遵循成長規(guī)律，老師不斷鉆研改革教學(xué)方式方法；為了讓孩子度過一個(gè)快樂的童年，老師和家長們都在合作中進(jìn)步、理解中成長、探索中飛躍。