課程，是學(xué)校教育的主要載體；課堂，是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所。教學(xué)，就是教師在課程中，利用教材，通過(guò)自己的傳授藝術(shù)和與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

　　上海市浦東新區(qū)進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“人文培育精神、藝體提升素養(yǎng)、科技促進(jìn)創(chuàng)新”為學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行上海市課程計(jì)劃，全面落實(shí)三類(lèi)課程。以“藝教結(jié)合學(xué)?！?、“體教結(jié)合學(xué)?！?、“科技特色學(xué)校”為平臺(tái)，深化課程教學(xué)改革，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)揚(yáng)顯，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量做出積極的努力，幾年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

　　學(xué)校圍繞四年發(fā)展規(guī)劃，以課程的全面實(shí)施和推進(jìn)為抓手，積極實(shí)施素質(zhì)教育，一方面認(rèn)真執(zhí)行市教委頒布的課程計(jì)劃，優(yōu)化基礎(chǔ)教育；另一方面不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，發(fā)展特長(zhǎng)教育。如：“導(dǎo)學(xué)案”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；“超市作業(yè)”——實(shí)施分層指導(dǎo)，創(chuàng)新基礎(chǔ)型課程的教學(xué)研究，以改革教師教法和學(xué)生學(xué)法為突破口，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；“愛(ài)心幫教”——建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)困生幫教制度，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；“陽(yáng)光體育”——學(xué)校保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)活力；“城市學(xué)校少年宮”——實(shí)施拓展型、探究型課程，如開(kāi)設(shè)茶藝社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、管弦樂(lè)隊(duì)、繪畫(huà)社團(tuán)、手工坊等；由家長(zhǎng)志愿者共同參與開(kāi)設(shè)航模社團(tuán)、合唱社團(tuán)、攝影社團(tuán)等；開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光體育課程”、“金融與理財(cái)課程”、“國(guó)際視野教育”、“口語(yǔ)交際課程”、“水資源課程”等，充分挖掘、利用學(xué)校與社區(qū)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。

　　學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，以改革教學(xué)方式為主抓手，以課標(biāo)解析為關(guān)注點(diǎn)，以聽(tīng)課、研課和反思、改進(jìn)為著力點(diǎn)，以質(zhì)量監(jiān)控為保障機(jī)制，在多層次、多主題的公開(kāi)教學(xué)和常態(tài)教學(xué)活動(dòng)中踐行課改理念，磨練高效課堂。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定在區(qū)前列。

　　夯實(shí)基礎(chǔ)：三類(lèi)課程實(shí)施均衡性

　　按規(guī)定開(kāi)好課，不走樣，不虛度，不浮躁，學(xué)校對(duì)三類(lèi)課程的實(shí)施規(guī)范而有品質(zhì)。

　　國(guó)家課程校本化實(shí)施有理有方。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行上海市小學(xué)課程計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施國(guó)家課程，堅(jiān)持做到開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，不隨意增減課時(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)市、區(qū)關(guān)于“減負(fù)”的文件精神，在此基礎(chǔ)上制定并落實(shí)學(xué)校“減負(fù)”若干規(guī)定。

　　落實(shí)市教委關(guān)于開(kāi)展“陽(yáng)光體育一小時(shí)”活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定了詳盡的實(shí)施方案，并充分體現(xiàn)“兩個(gè)保證”，即“時(shí)間保證”：周一至周四上午第一節(jié)課為“快樂(lè)陽(yáng)光活動(dòng)”，“三課兩操兩活動(dòng)”在課表中體現(xiàn)；“內(nèi)容保證”：陽(yáng)光體育活動(dòng)以年級(jí)為單位，通過(guò)晴天室外活動(dòng)、雨天室內(nèi)游戲兩大方面交替開(kāi)展活動(dòng)。

　　學(xué)校還制定了一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期方案，做實(shí)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期工作，幫助孩子更早融入小學(xué)生活。針對(duì)一年級(jí)新生特點(diǎn)，放慢教學(xué)節(jié)奏，教師更多采用活潑、有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)方面入手，讓新生學(xué)會(huì)上課的基本規(guī)范。學(xué)校堅(jiān)持國(guó)家課程校本化實(shí)施，如一年級(jí)的乒乓，每班每周都有一節(jié)訓(xùn)練課；四、五年級(jí)，每月各班上一節(jié)茶藝課，豐富了相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　校本課程個(gè)性化實(shí)施有選有別。學(xué)校以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，在科學(xué)、合理設(shè)置好基礎(chǔ)型課程的同時(shí)，還著眼培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的拓展課程，并且整合多方資源，豐富拓展型課程內(nèi)容，逐漸形成四大類(lèi)課程體系：學(xué)科拓展類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、科技類(lèi)?！敖鹑谂c理財(cái)”、“經(jīng)典誦讀”、“愛(ài)樂(lè)奇英語(yǔ)”、“小小書(shū)法家”、“圍棋社”、“上海童謠”、“百科知識(shí)競(jìng)賽”、“快樂(lè)毽球”、“集郵社”、“七彩畫(huà)坊”、“日語(yǔ)口語(yǔ)”、“小小攝影家”、“民樂(lè)葫蘆絲”等，深受學(xué)生歡迎，使學(xué)生在人文藝術(shù)的校園文化環(huán)境中快樂(lè)、活潑、健康、自信地成長(zhǎng)。學(xué)校還充分利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，積極開(kāi)發(fā)和利用青少年活動(dòng)中心、科技館、東方藝術(shù)中心等各種社會(huì)教育資源，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，豐富“快樂(lè)活動(dòng)日”的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，優(yōu)化活動(dòng)品質(zhì)，提升活動(dòng)質(zhì)量。

　　探究型課程有效性實(shí)施有型有力。學(xué)校還根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)了不同類(lèi)型的探究課，如低年級(jí)利用探究型課程學(xué)習(xí)探究包的資料；三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)金融與理財(cái)課、水資源課程，努力形成適應(yīng)不同年級(jí)的課堂教學(xué)模式，嘗試了探究型課程與學(xué)科的有機(jī)整合。學(xué)校還以微型課題（項(xiàng)目）的形式，引導(dǎo)學(xué)生從校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐等領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有探究意義的課題，進(jìn)行合作式自主學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題）。各年級(jí)結(jié)合學(xué)校課題均開(kāi)設(shè)基于“國(guó)際視野教育”的探究型課程，以小課題、小項(xiàng)目探究的形式，以課內(nèi)外結(jié)合的方式推進(jìn)課題的實(shí)施，取得了豐碩的探究成果。學(xué)校還將探究性學(xué)習(xí)方式滲透于課堂，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使探究成為學(xué)生習(xí)得知識(shí)的一種常態(tài)。

　　質(zhì)量導(dǎo)向：教學(xué)管理重視常態(tài)化

　　提高教學(xué)質(zhì)量，必須建立在制度化和常態(tài)化的基礎(chǔ)上，為此，學(xué)校強(qiáng)化制度建設(shè)，注重平時(shí)的過(guò)程把控。

　　學(xué)校先后制定了教學(xué)管理的系列制度，并開(kāi)展學(xué)習(xí)與研討，確保制度的貫徹與落實(shí)，提升教學(xué)管理水平。如以教研組為單位，建立備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，形成各學(xué)科的備課要求和備課范式；完善“聽(tīng)課”制度，實(shí)施校內(nèi)公開(kāi)課常態(tài)化，推進(jìn)教師教學(xué)反饋制度，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。加強(qiáng)行政人員的推門(mén)聽(tīng)課，注重課后的評(píng)價(jià)與反饋，切實(shí)提高教師教學(xué)能力。每學(xué)期，學(xué)校組織四次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作：期中、期末和兩次階段考試。命題依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)的要求，全面考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不出偏題、怪題?？荚嚭筮M(jìn)行教師個(gè)人、教研組等多層次的質(zhì)量分析，各類(lèi)檢查結(jié)果都記入教師的業(yè)務(wù)檔案。音樂(lè)、體育、美術(shù)、自然、勞技、信科、品德與社會(huì)等學(xué)科，學(xué)校每學(xué)期制定考核方案。學(xué)校積極實(shí)施發(fā)展性的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，認(rèn)真落實(shí)《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)有效性研究，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，高年級(jí)的義務(wù)補(bǔ)差工作為學(xué)力不足的學(xué)生提供了進(jìn)步的契機(jī)。對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科，學(xué)校以教師的《自編超市作業(yè)集》為范本，建立了一批高質(zhì)量習(xí)題庫(kù)資料，教師做到“兩批”，即對(duì)學(xué)生的作業(yè)既要做到“全批”，還要做好適當(dāng)?shù)摹懊媾?，并督促學(xué)生做好作業(yè)訂正，以此推進(jìn)分層教學(xué)和減負(fù)增效。

　　抓住關(guān)鍵：教學(xué)環(huán)節(jié)注重優(yōu)質(zhì)化

　　教學(xué)環(huán)節(jié)，是完成教育教學(xué)的通道。優(yōu)質(zhì)教學(xué)，就要在過(guò)程管理和實(shí)施中體現(xiàn)高效。

　　在落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)中，學(xué)校突出重點(diǎn)、抓出成效。如在備課環(huán)節(jié)，建立了“三統(tǒng)一”的工作規(guī)范：即“備課組要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)要求”，完善備課組集體備課制度，推行分工合作的單元主備模式。在語(yǔ)、數(shù)兩科推行“導(dǎo)學(xué)案”備課。還建立備課資源傳承制度，不斷豐富備課素材，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。又如在作業(yè)環(huán)節(jié)，推行“超市作業(yè)”，布置作業(yè)控制總量，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和選擇性，滿足不同層次學(xué)生的需要，以此提高作業(yè)的有效性，落實(shí)減負(fù)增效。在教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施了“以學(xué)定教”的“學(xué)案式”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，選用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行輔導(dǎo)。建立特殊學(xué)生檔案，對(duì)特殊學(xué)生另外制定考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都能在成功體驗(yàn)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分利用好《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，以等第與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

　　學(xué)校積極進(jìn)行實(shí)踐探索，讓減負(fù)增效落到實(shí)處。學(xué)校緊緊圍繞區(qū)級(jí)課題“小學(xué)高年級(jí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)踐與研究，強(qiáng)化“以學(xué)定教”的學(xué)案式課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上活動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)學(xué)科進(jìn)行“微型課程”研究，如語(yǔ)文的課前兩分鐘演講，分年級(jí)，有主題；數(shù)學(xué)的課前小計(jì)算練習(xí)；英語(yǔ)的課前單詞大比拼等。為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓每一位學(xué)生能與書(shū)為伴，學(xué)校還加強(qiáng)課外閱讀，拿出一部分圖書(shū)經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期讓每位學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)一本課外書(shū)，寫(xiě)上推薦理由或讀書(shū)心得，并在教室里增設(shè)書(shū)柜，建立班級(jí)圖書(shū)館。

　　動(dòng)感畫(huà)面從學(xué)生興趣導(dǎo)入

　　教材，是統(tǒng)一的，但如何教學(xué)是有講究的，教師的教學(xué)藝術(shù)就在于巧妙。

　　數(shù)學(xué)老師沈飛，平時(shí)在課堂教學(xué)中以平等相待、張馳有度為準(zhǔn)則與學(xué)生友好相處，用學(xué)生生活中熟悉的情景導(dǎo)入教學(xué)，如在《列方程解和倍、差倍應(yīng)用題》教學(xué)活動(dòng)中，貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景，在上課開(kāi)始時(shí)，就提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師，你今年幾歲了？你的媽媽今年幾歲了？”一下子吸引了學(xué)生，而根據(jù)“‘?huà)寢尳衲?6歲，我今年9歲’這個(gè)信息，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？”則引出了生活與數(shù)學(xué)的問(wèn)題，激起了學(xué)生的探究興趣。

　　沈老師說(shuō)：年齡問(wèn)題是大家最熟悉不過(guò)的事了。用年齡問(wèn)題導(dǎo)入本課，不僅能拉近學(xué)生和老師之間的距離，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。因?yàn)椴吕蠋煹哪挲g，再加上猜老師女兒的年齡，一下子把學(xué)生的“興趣”之火點(diǎn)燃了。這一環(huán)節(jié)為本課作了一個(gè)很好的鋪墊，給課的導(dǎo)入起了一個(gè)好頭。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，依然創(chuàng)設(shè)年齡問(wèn)題這個(gè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生、生生間的合作學(xué)習(xí)，在表達(dá)、交流、討論的過(guò)程中，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。同時(shí)在交流反饋的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，教育他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代要珍惜光陰，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用奮發(fā)向上的不懈努力體現(xiàn)生命的價(jià)值。

　　像這樣教學(xué)與生活、學(xué)科知識(shí)與教育意義相聯(lián)的課堂教學(xué)，在進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為一種普遍的范式。

　　心語(yǔ)向課改要質(zhì)量

　　進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)趙國(guó)弟

　　課程教學(xué)改革，不是憑空想象，也不是個(gè)人愛(ài)好，而是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的必然途徑。

　　教育是科學(xué)，教學(xué)是藝術(shù)，這是大家的共識(shí)。而對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，課程計(jì)劃的實(shí)施、教材使用的到位、教學(xué)法環(huán)節(jié)的落實(shí)等，都必須與時(shí)俱進(jìn)。沒(méi)有最好的教育和教學(xué)，只有更好的教育和教學(xué)，而課改，就是讓我們?cè)絹?lái)越走近教育規(guī)律、走向教學(xué)藝術(shù)的階梯。

　　課改工作是長(zhǎng)期的，是一個(gè)不斷探索和推進(jìn)的過(guò)程。我們從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從教學(xué)與生活相近、與未來(lái)貼近入手，致力于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐滿、學(xué)生思維能力的提升、學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)勁，從而使課改成為學(xué)校辦學(xué)品位提高的抓手、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展加速的引擎、學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的途徑。

　　向課改要質(zhì)量，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。