為推進(jìn)全國(guó)農(nóng)墾系統(tǒng)新型職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）培養(yǎng)，探索新時(shí)期職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）培育新模式，加快打造農(nóng)墾國(guó)際大糧商和率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力人才支撐，日前，農(nóng)業(yè)部農(nóng)墾局與中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，決定率先以河南省為試點(diǎn)，開(kāi)展墾地共建和合作，共同推進(jìn)河南農(nóng)墾新型職業(yè)農(nóng)工帶動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，進(jìn)而帶動(dòng)全國(guó)和農(nóng)墾系統(tǒng)的職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）培養(yǎng)。農(nóng)墾啟動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）培育戰(zhàn)略，成為農(nóng)墾人才培育系統(tǒng)工程的重要組成部分。

　　兩支“國(guó)家隊(duì)”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合

　　農(nóng)墾是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的國(guó)家隊(duì)，是國(guó)家糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)的戰(zhàn)略保障和應(yīng)急基地，是率先整體實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的先行者和樣板區(qū)。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校是從事農(nóng)民教育培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，中央、省、市、縣四級(jí)建制農(nóng)廣校和鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)五級(jí)辦學(xué)體系健全，是農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地和主力軍。

　　“農(nóng)墾和農(nóng)廣校作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)教育的兩支‘國(guó)家隊(duì)’，聯(lián)手探索解決‘誰(shuí)來(lái)種地’問(wèn)題，具有重大意義?！鞭r(nóng)業(yè)部農(nóng)墾局局長(zhǎng)王守聰說(shuō)，伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)土地，造成農(nóng)村勞動(dòng)力大量流失，而農(nóng)業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，也迫切需要能種地、會(huì)種地的職業(yè)農(nóng)民；農(nóng)墾作為農(nóng)業(yè)國(guó)家隊(duì)，在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，在推進(jìn)企業(yè)化、集團(tuán)化進(jìn)程中，也面臨著缺乏高素質(zhì)種養(yǎng)人才的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，迫切需要加快培育新型職業(yè)農(nóng)工，并帶動(dòng)培育新型職業(yè)農(nóng)民的步伐。

　　“農(nóng)廣校擁有雄厚的教學(xué)師資力量，以教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，緊隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)不同層次的農(nóng)業(yè)人才，充實(shí)農(nóng)村的基層干部，壯大農(nóng)村科技推廣隊(duì)伍，提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)，加速農(nóng)村小康建設(shè)?！敝醒朕r(nóng)廣校常務(wù)副校長(zhǎng)劉天金說(shuō)，農(nóng)墾與農(nóng)廣校的戰(zhàn)略合作，是推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革的重大事件，是探索墾地合作、場(chǎng)校合作的新渠道，是創(chuàng)新農(nóng)民、農(nóng)工培育新模式的有益嘗試。

　　河南省作先期試點(diǎn)有優(yōu)勢(shì)

　　河南省是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省，糧食生產(chǎn)在全國(guó)占有舉足輕重的地位，糧食產(chǎn)量也一直位居全國(guó)前列。河南農(nóng)墾系統(tǒng)擁有國(guó)有農(nóng)場(chǎng)97個(gè)，分布于全省17個(gè)省轄市、74個(gè)縣（市、區(qū)），形成了較為完善的農(nóng)業(yè)科研、試驗(yàn)、示范、推廣體系，對(duì)河南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有較強(qiáng)的輻射帶動(dòng)作用。

　　近年來(lái)，河南農(nóng)墾現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加快推進(jìn)，科技推廣和成果轉(zhuǎn)化不斷發(fā)展，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體制不斷創(chuàng)新，在培育“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、素質(zhì)高”的人才隊(duì)伍方面具備了一定的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。

　　“此次農(nóng)墾與農(nóng)廣校聯(lián)手選擇河南省作為培育新型職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）的試點(diǎn)，是因?yàn)楹幽鲜“l(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得天獨(dú)厚，河南農(nóng)廣校開(kāi)展農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)力雄厚。因此，在農(nóng)業(yè)先進(jìn)地區(qū)，利用先進(jìn)的教學(xué)力量，共同培育新型職業(yè)農(nóng)工，進(jìn)而帶動(dòng)培育新型職業(yè)農(nóng)民，必將結(jié)出累累碩果?！蓖跏芈斦f(shuō)，河南農(nóng)墾和河南農(nóng)廣校要把“田間學(xué)?！鞭k到墾區(qū)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地中去，把大學(xué)生集聚到墾區(qū)中去，把農(nóng)場(chǎng)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念傳播到農(nóng)村中去，把農(nóng)村辦不了的事拿到墾區(qū)去辦，把墾區(qū)辦不了的事拿到農(nóng)村去辦，而通過(guò)墾地合作、場(chǎng)校合作來(lái)培育新型職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民），就是對(duì)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、解決“誰(shuí)來(lái)種地”問(wèn)題，給予人才支撐、智力支持的有效途徑之一。

　　農(nóng)墾培育職業(yè)農(nóng)工應(yīng)成為樣板

　　據(jù)悉，此輪新型職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）培育工作主要面向河南省區(qū)域內(nèi)的農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)工，同時(shí)示范帶動(dòng)農(nóng)村、農(nóng)民。農(nóng)業(yè)部農(nóng)墾局和中央農(nóng)廣校分別委托河南省農(nóng)業(yè)廳農(nóng)場(chǎng)管理局和河南省農(nóng)廣校作為合作內(nèi)容的具體實(shí)施單位，通過(guò)資源整合和平臺(tái)對(duì)接開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）教育培訓(xùn)。

　　在具體合作過(guò)程中，雙方將充分利用農(nóng)墾系統(tǒng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地和現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源，在河南農(nóng)墾種子（種畜）企業(yè)、大型農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，以及各農(nóng)場(chǎng)掛牌成立“田間學(xué)校”，建立面向新型職業(yè)農(nóng)工和農(nóng)工子弟以及墾區(qū)周邊地區(qū)農(nóng)民的教學(xué)培訓(xùn)點(diǎn)，共同打造以新型職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）中職教育和技術(shù)培訓(xùn)為主的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育培訓(xùn)平臺(tái)，使“田間學(xué)?！背蔀榕嘤滦吐殬I(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）的大學(xué)校。

　　“農(nóng)工是職業(yè)化的農(nóng)民，農(nóng)民是農(nóng)工的后備軍?！蓖跏芈斦f(shuō)，農(nóng)業(yè)部農(nóng)墾局和中央農(nóng)廣校開(kāi)展戰(zhàn)略合作，共同推進(jìn)河南農(nóng)墾新型職業(yè)農(nóng)工帶動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，不僅有利于全面提升河南農(nóng)墾農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平，帶動(dòng)河南省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)持續(xù)健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)全國(guó)農(nóng)墾實(shí)施國(guó)際大糧商培育計(jì)劃，進(jìn)而促進(jìn)全國(guó)職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)也具有很強(qiáng)的典型性和示范性。