■教育時(shí)評

　　文·陳弘毅

　　這個(gè)暑假，福建福州一中的高一新生在收到錄取通知書的同時(shí)，還收到了一份別出心裁的“暑期體育作業(yè)單”。這份作業(yè)在網(wǎng)上得到了幾乎一致的好評。

　　福州一中網(wǎng)站顯示，這份“體育作業(yè)單”由“致家長信”和16段學(xué)校體育老師拍攝的教學(xué)視頻組成的“運(yùn)動菜單”組成。信中要求家長督促孩子運(yùn)動，包括“至少完成一項(xiàng)體育技能的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周至少參加兩次身體素質(zhì)鍛煉，每次選擇兩項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，建議時(shí)長為30分鐘以上”。

　　不少成年人的記憶中，兒時(shí)伴隨暑假而來的，往往是一本厚厚的“暑期作業(yè)”。各種暑期培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)班更是擠占了不少本屬于玩樂的時(shí)間。寫作業(yè)時(shí)，總會眼巴巴地望著窗外的世界。印象中，幾乎沒有學(xué)校會專門為體育設(shè)置“暑假作業(yè)”。

　　近年來，在“宅”文化盛行，現(xiàn)行教育體制下對智育的過分關(guān)注，校園體育長期得不到充分重視等因素的共同作用之下，青少年心肺功能下降、運(yùn)動能力趨低、肥胖率不斷攀升……種種令人擔(dān)憂的跡象都在提醒我們，“青少年運(yùn)動時(shí)間去哪兒了”已成為迫在眉睫的社會問題。

　　誠然，這個(gè)問題不能簡單地歸咎于家?；蛏鐣魏我环健Ｒ痪洹澳愕臄?shù)學(xué)是體育老師教的嗎”，將體育教育長期以來受到的忽視體現(xiàn)得淋漓盡致。家長害怕“獨(dú)苗”受傷，平時(shí)寧愿將孩子關(guān)在家中；不少學(xué)校體育課內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，孩子不愛上；社會對青少年身體素質(zhì)存在“只要沒生病就是健康的”等不正確觀念，無形中都讓校園體育陷入“可有可無”的尷尬局面之中。

　　而福州一中布置“暑期體育作業(yè)單”的初衷，則恰好從學(xué)校的層面闡釋了一種“返璞歸真”的體育教學(xué)理念：不僅要使學(xué)生在課程大綱中規(guī)定的“國家學(xué)生體質(zhì)健康測試”中達(dá)標(biāo)，更重要的是要教會學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，并培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的習(xí)慣。

　　其實(shí)，體育教育的本意就應(yīng)如此：教育目的不僅僅在于測試達(dá)標(biāo)，更在于讓學(xué)生養(yǎng)成一輩子主動參與體育鍛煉的好習(xí)慣。收到這份特殊作業(yè)的孩子是幸福的，在他們?nèi)松缆飞?，曾有這樣一份充滿誠意的作業(yè)，提醒他們“運(yùn)動應(yīng)成為生命的一部分，高貴的靈魂只有棲居在優(yōu)美的身體上，方能盡顯造物之妙，將自己打造成全面發(fā)展的人”。