原標(biāo)題：高考壓力催生“狀元經(jīng)濟(jì)”引發(fā)社會(huì)擔(dān)憂

　　 “狀元筆記”“狀元保健品”——高考壓力催生“狀元經(jīng)濟(jì)”引發(fā)社會(huì)擔(dān)憂

　　新華網(wǎng)合肥8月11日電（記者詹婷婷）最近，開學(xué)即將升入高三的合肥市中學(xué)生王一楠周圍充斥著“狀元”商品：高考狀元筆記、狀元房出租、狀元保健品、狀元上過的教育機(jī)構(gòu)和用過的電子教輔商品等。

　　“從暑期補(bǔ)習(xí)班下課準(zhǔn)備回家時(shí)，我經(jīng)常接到相關(guān)的傳單。”王一楠說，“周圍有很多同學(xué)和家長購買相關(guān)的商品，我媽媽也給我買了一套狀元筆記?！?

　　在淘寶網(wǎng)首頁輸入“狀元筆記”，顯示出現(xiàn)了上萬件商品。其中有，安徽省高考狀元筆記、衡水中學(xué)2014年高考狀元筆記、黃岡狀元筆記、哈三中狀元筆記……這些筆記近一個(gè)月的成交記錄在100件以上的不在少數(shù)。除了影印的手寫版筆記以外，還有各種電子版、照片版。

　　而近日多位高考狀元向媒體回應(yīng)，他們從沒有出售過筆記，網(wǎng)上的商品也并不是他們的筆記。

　　假“狀元筆記”的曝光引發(fā)輿論熱議，也讓部分專家和民眾擔(dān)憂，如果繼續(xù)炒作過熱的“狀元經(jīng)濟(jì)”，會(huì)讓高考壓力下已經(jīng)偏失的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)愈加失衡。

　　高考結(jié)束后，高考狀元成了企業(yè)、政府、學(xué)校等各方追逐的對象，重獎(jiǎng)事例屢見不鮮。中國青年報(bào)近日進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，68．3％的受訪者反對重獎(jiǎng)高考狀元，61．6％的受訪者認(rèn)為地方政府獎(jiǎng)勵(lì)高考狀元是把“狀元”當(dāng)成地方政績。

　　眼下，狀元們不僅是重獎(jiǎng)的對象，也是眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)用品廠商爭搶的目標(biāo)。

　　江蘇省興化市2013年理科高考第一名張四維等部分往屆和應(yīng)屆省市高考狀元告訴記者，他們曾接到過廠家邀請參加商業(yè)活動(dòng)?！拔腋改负臀叶季芙^了此類邀請，還是想讓自己的學(xué)生時(shí)代單純一些?！睆埶木S說，“考第一名存在偶然因素，‘運(yùn)氣’起了相當(dāng)大的作用。不能說我成績高幾分，就比其他同學(xué)優(yōu)秀?！?

　　網(wǎng)民“克勤克儉”說，社會(huì)發(fā)展需要對文化、對知識的追捧，而不是讓狀元變成社會(huì)熱捧的“香餑餑”，“狀元經(jīng)濟(jì)”必須降降溫了。

　　合肥市市民汪宇表示，“狀元經(jīng)濟(jì)”的興起與社會(huì)的“狀元情結(jié)”密不可分，“唯‘狀元’論、唯分?jǐn)?shù)論的思想依舊根深蒂固，值得所有人反思?！?

　　安徽蕪湖一名中學(xué)教師陳健表示，狀元是一個(gè)人，但狀元的成績卻不是一個(gè)人的成績。高考成績不能作為政府評價(jià)教育部門、教育部門評價(jià)學(xué)校、學(xué)校評價(jià)教師、家長評價(jià)學(xué)校的唯一指標(biāo)。

　　“狀元成了商家牟利的‘工具’，成為騙錢的手段。這不僅與教育的初衷不符，更會(huì)給狀元們傳遞不正確的人生觀、價(jià)值觀。”陳健說，“也會(huì)對其他高中生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不好的示范和錯(cuò)誤的價(jià)值觀。”

　　專家認(rèn)為，“狀元經(jīng)濟(jì)”本身取決于供需關(guān)系，“狀元經(jīng)濟(jì)”在商業(yè)領(lǐng)域本沒有違法違規(guī)。但在社會(huì)價(jià)值層面，過分炒作，會(huì)導(dǎo)致已經(jīng)偏失的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)愈加失衡。

　　中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)新聞學(xué)院副院長高海波認(rèn)為，“狀元經(jīng)濟(jì)”是一種傳統(tǒng)的思維和現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的畸形結(jié)合?！拔覀儽仨氂幸环N清醒的認(rèn)識，教育是為了求知而不是考試成績?！?

　　安徽大學(xué)社會(huì)學(xué)教授范和生認(rèn)為，素質(zhì)教育發(fā)展到今日，教育部門已嚴(yán)禁“炒作”狀元，但“狀元經(jīng)濟(jì)”還如此紅火，值得警惕?！案鹘鐟?yīng)思考衍生‘狀元經(jīng)濟(jì)’的土壤?！狈逗蜕f，“應(yīng)該從教育管理部門、社會(huì)組織、媒體、學(xué)生以及學(xué)生家長等多角度來形成一種更好的對教育的理性投入機(jī)制，彰顯教育公平，提高教育公共服務(wù)水平?！?/p>