視點(diǎn)

　　基礎(chǔ)教育的首要目的在于“成人”，而不是被視作解決生計(jì)或者擔(dān)綱社會(huì)的準(zhǔn)備手段。新版守則中的改動(dòng)，就順應(yīng)了這點(diǎn)，也顯現(xiàn)出教育理念的微調(diào)。

　　日前，教育部新修訂的《中小學(xué)生守則》日前公開征求意見。沒了“熱愛人民”和“見義勇為”等內(nèi)容，卻增加了“會(huì)自護(hù)懂求救”“控制上網(wǎng)時(shí)間”等守則。這也被網(wǎng)民認(rèn)為“接地氣多了”。而這種變化，也引起熱門解讀。

　　通觀新版《中小學(xué)生守則》，比對(duì)舊版守則，不難發(fā)現(xiàn)，它確實(shí)亮點(diǎn)頗多，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育某些理念上方向性的調(diào)整。

　　應(yīng)看到，現(xiàn)行的2004版守則，加之配套的《小學(xué)生行為規(guī)范》和《中學(xué)生行為規(guī)范》共計(jì)70條，可謂高大上。問題在于，若讓尚不滿十歲的小學(xué)生，記住并踐行幾十條行為規(guī)范，未免太嚴(yán)苛。這就容易導(dǎo)致，孩子們從小就被導(dǎo)向了可以無視規(guī)則的意識(shí)與習(xí)慣。而新版守則刪繁就簡，濃縮成“三愛”、“三講”、“三護(hù)”9條準(zhǔn)則，務(wù)實(shí)多了。

　　再者，新版的更接地氣。舊版守則中不乏“熱愛人民”、“增強(qiáng)法律意識(shí)”等抽象空泛的表述，可剛背起書包的小學(xué)生，對(duì)于“人民”和“法律意識(shí)”等概念的理解，注定是懵懂無知的，于守則本身來講，只剩下“自美其美”。而新版守則既刪除了“熱愛人民”，也將后者修訂為“了解法律法規(guī)，不做違法之事”，則是一種進(jìn)步。尤其是，將“不抄襲不作弊”、“控制上網(wǎng)時(shí)間”等寫入守則，具體而明晰。

　　還有刪除爭議性內(nèi)容，如“見義勇為，敢于斗爭，對(duì)違反社會(huì)公德的行為要進(jìn)行勸阻”等，以青少年的生命安全為上，這才是一個(gè)負(fù)責(zé)任的成人社會(huì)教育孩子的正確切入點(diǎn)，相反，鼓勵(lì)他們擔(dān)當(dāng)成人的責(zé)任與義務(wù)，就是一個(gè)人性化悖論。

　　基礎(chǔ)教育的首要目的在于“成人”，而不是早早背負(fù)起若干社會(huì)擔(dān)當(dāng)；是合乎孩子心性，而不是視其為解決生計(jì)或者擔(dān)綱社會(huì)的準(zhǔn)備手段。這一點(diǎn)，從新版守則中，可以看到教育理念的微調(diào)。再大而言之，作家梁曉聲曾把文化歸結(jié)為四句話：植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。新版守則貫穿著修身養(yǎng)性等，符合文化傳承的內(nèi)在規(guī)律。

　　當(dāng)然，與美國等國家的小學(xué)生守則相比，它仍有些理念性要求太多，具體實(shí)務(wù)規(guī)范偏少，多規(guī)范學(xué)生責(zé)任、少涉及學(xué)生權(quán)益。像美國的小學(xué)生守則就規(guī)定：可以在你的座位上與老師講話。而有些國家的守則還設(shè)置了緊急避險(xiǎn)、疏散的條款。這些，都有待公開征求意見后進(jìn)一步完善。

　　但可以肯定的是，跟現(xiàn)行守則“拽著孩子跑”的做法比，新版守則更注重“引著孩子走”，更順應(yīng)孩子的成長需要，這種理念順延到教育理路中，也勢(shì)必讓教育變得更真實(shí)，也更有人文味道。

　　□燕云飛（教師）