《論語(yǔ)》有云“不患寡而患不均”，在教育資源的分配上，這種現(xiàn)象尤為顯著。重點(diǎn)校、學(xué)區(qū)房、補(bǔ)習(xí)班等一系列社會(huì)熱點(diǎn)議題，歸根結(jié)底說的還是教育資源的分配問題。區(qū)域發(fā)展、配套設(shè)施、師資配備、家庭教育水平等因素，都會(huì)導(dǎo)致教育資源分布不均衡。近年來(lái)在線教育的興起，就是通過互聯(lián)網(wǎng)方式，將先進(jìn)的教育方法理念與優(yōu)秀的師資力量，低成本、無(wú)差異地帶給千家萬(wàn)戶。

　　“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”成為了大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)的行動(dòng)綱領(lǐng)。業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)可，我國(guó)家庭教育服務(wù)方面的消費(fèi)需求每年至少在1000億元人民幣以上。艾瑞咨詢?cè)诮衲?月發(fā)布的抽樣調(diào)查顯示：我國(guó)有近一半的城市家庭每年花費(fèi)在教育上的支出達(dá)6000元以上，其中29.1%的家庭支出過萬(wàn)元。中小學(xué)生階段，在教育類產(chǎn)品和服務(wù)的消費(fèi)中，77%的家庭選擇參加課外輔導(dǎo)，64%購(gòu)買教輔圖書資料，47%在線網(wǎng)校和移動(dòng)端App學(xué)習(xí)。

　　在線教育的1.0版，是各類網(wǎng)校的誕生，諸如學(xué)而思網(wǎng)校、新東方在線等，成為學(xué)生們接受課后教育的新選擇。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，帶來(lái)了在線教育的2.0版——移動(dòng)教育應(yīng)用，即基于移動(dòng)端(智能手機(jī)、PAD)的教育類應(yīng)用APP。

　　與1.0版相較，移動(dòng)教育應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)在于：

　　第一，方便使用者更好地利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)；

　　第二，情景式應(yīng)用增加了學(xué)習(xí)的趣味性；

　　第三，高實(shí)時(shí)互動(dòng)可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。

　　在使用移動(dòng)教育方面，家長(zhǎng)們更多擔(dān)心的是孩子使用電子設(shè)備，帶來(lái)的健康問題，既包括身體的健康，又包括對(duì)電子設(shè)備的過度依賴等心理健康。筆者認(rèn)為移動(dòng)在線教育會(huì)作為傳統(tǒng)線下培訓(xùn)教育與PC端網(wǎng)絡(luò)教育的有益補(bǔ)充。它不能也不會(huì)取代傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育模式，更不會(huì)給其帶來(lái)毀滅性的顛覆；而是通過O2O的方式，二者相融合。

　　未來(lái)發(fā)展理想的方式是，移動(dòng)教育應(yīng)用快速增長(zhǎng)的同時(shí)，又給予傳統(tǒng)培訓(xùn)教育行業(yè)以新的發(fā)展機(jī)會(huì)。一方面，移動(dòng)教育可以更有效地整合傳統(tǒng)的線下教育資源，如：補(bǔ)習(xí)班、興趣班等；另一方面，通過移動(dòng)教育應(yīng)用，可以幫助老師更好地了解學(xué)生的狀況，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。 (來(lái)源：《中國(guó)投資》)